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纯干货:孩子学英语到底要不要背单词?一文排除所有疑惑

  • 产品时间:2021-12-27 03:47
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简要描述:学英语,似乎总也绕不外背单词这件事情。正儿八经学过英语的人,哪个没入手过这样那样的词汇书,初中、高中、四六级,雅思、托福、GRE…… 我当年考GRE的红宝书至今收藏在书柜内里,省得忘记那段艰辛岁月。想起来,真的都是青春泪水。 成年人学英语,背单词是刚需,是必须。可是,当年被单词折磨了n年的家长们如今早已成年了,娃娃们究竟要不要背单词,这个问题似乎就变得庞大起来。 江湖盛传,原版牛娃从来不背单词,裸考KET、PET、FCE、CAE……轻松拿到优秀,甚至卓越。...

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本文摘要:学英语,似乎总也绕不外背单词这件事情。正儿八经学过英语的人,哪个没入手过这样那样的词汇书,初中、高中、四六级,雅思、托福、GRE…… 我当年考GRE的红宝书至今收藏在书柜内里,省得忘记那段艰辛岁月。想起来,真的都是青春泪水。 成年人学英语,背单词是刚需,是必须。可是,当年被单词折磨了n年的家长们如今早已成年了,娃娃们究竟要不要背单词,这个问题似乎就变得庞大起来。 江湖盛传,原版牛娃从来不背单词,裸考KET、PET、FCE、CAE……轻松拿到优秀,甚至卓越。

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学英语,似乎总也绕不外背单词这件事情。正儿八经学过英语的人,哪个没入手过这样那样的词汇书,初中、高中、四六级,雅思、托福、GRE…… 我当年考GRE的红宝书至今收藏在书柜内里,省得忘记那段艰辛岁月。想起来,真的都是青春泪水。

成年人学英语,背单词是刚需,是必须。可是,当年被单词折磨了n年的家长们如今早已成年了,娃娃们究竟要不要背单词,这个问题似乎就变得庞大起来。

江湖盛传,原版牛娃从来不背单词,裸考KET、PET、FCE、CAE……轻松拿到优秀,甚至卓越。可是我家普娃为啥记着一个单词那么费劲? 不背,似乎总也记不住。背吧,又担忧过于枯燥,攻击娃的努力性。

背,还是不背,这是一个问题! 本文以我小我私家背单词和教娃记单词的履历总结一些干货和实操建议。从理论到实践,希望一次性把这个问题说清楚。

开始之前先声明:本文只针对宽大普通人,对于天赋秉异或语言情况得天独厚的家庭,不在讨论之列。另,文末有给爱学习的孩子和家长准备的配合福利,接待领取。小小娃和校内娃:谜底很难明确 先说最刚需的,学校英语。

这方面没什么商量余地,课本的单词肯定要背,老师要求四会,而且还要考试,不背也得背,否则怎么考试? 更况且,小学阶段课本单词量少得可怜,一个单元就那么几个常用词汇,一两个星期才学一个单元。再加上自己就是与课本内容对应的,小学那点词汇想要对应到生活中也很是简朴。

这部门内容很容易搞定。因此对校内来说,谜底很简朴:必背! 其实如果单纯随着学校学,压根就没有背不背单词这种苦恼,因为词汇量跟原版娃最常见的剑桥体系相比真的是不值一提。所以本文也主要针对希望在课外通过种种原版体系鸡娃的家长。根据年事来说,小小娃和小娃的谜底其实也比力简朴,这部门人基础不具备专门背单词的条件,所谓的背,其实也只限于图形对应,必须有详细事物做参照。

好比指着门说door,就算是他们的背单词了。固然最好加上简朴句,融合起来:This is a door. 对于学龄前儿童来说,更好的方法是配合着TPR指令,在日常生活中应用起来,譬如一边说着open the door或close the door,一边做相同的行动,那么door这个单词就很容易掌握。所以小小娃阶段既没法单独背,也不需要单独背。

中童讲求方式方法 那么,稍微大一点的孩子,好比小学1-3年级的,应该如那边理呢? 我的谜底是:可以背,但一定要讲求方法,而且绝对不能单纯背。可以背,是因为这个阶段的孩子可以忍受一些相对枯燥的纯学习历程,而且可以听从家长的摆设。所以如果单词方面简直有欠缺,可以实验背一背。

但方法很重要,这个年事的孩子你不行能奢望他们像大人一样捧着无聊的词汇书一遍一遍去影象。更况且,词汇书内里的许多汉语解释并不到位,而且某些汉语,孩子也未必能明白,反而加重影象肩负。可以选择一些市面上比力盛行的背单词APP或课程,其中免费的包罗百词斩,内里最近出了专门的KET和PET词库,但后续级别还没有。

另有一些收费的,好比常爸、憨爸的英语词汇课,但词汇量都不算多,似乎都停留在剑少级别。这些课程或软件最大的特点是针对孩子举行优化,并不会单纯出现中英文对照+例句。

而是会通过图片等更为多元的方式出现单词释义。这也切合脑科学的基本原理。尽可能在提取知识的时候建设更多通路。

而最重要的一点其实还在于,背单词,绝对不能单纯背! 说到这里,无论是成年人还是孩子,在实验过种种各样的背单词方法后,可能都市发现,短期效果简直有,但时间稍微一长,就很容易忘记。所以在进一步论述前,需要解释一下人脑影象的基本原理。

背单词的脑科学原理 背单词之所以那么容易忘,是因为你只单纯记着了词汇表上干巴巴的单词,以及对应的中英文释义。但真正到需要用的时候,无论是阅读、听力还是口语,都无法实时调取。所以,单词可以背,但一定一定要配合阅读、听力和应用来多角度输入。

我不是脑科学领域的专家,只是简朴读过一些相关读物,并不权威,可是在这里简朴抛砖引玉,从脑科学角度,以通俗易懂的语言解释一下这种现象。凭据研究,人类的影象系统无比庞大,甚至可以把你一生履历的每一个细节都详细记载下来。

简朴说,人人都具备“过目成诵”的本事。但记着是一回事,更重要的是提取。能够提取出来的影象,才是我们普通人平时所说的“影象”。

例如说,你背过的古诗,第二天可能会忘记。但在我未来的某个时点,却可能莫名其妙又完整浮现出来。可你当初明显没有记着啊。

究竟是怎么回事? 这就是大脑神经元的作用。大脑的神经是一个网络,可以简朴明白为每个影象、每个知识点都像这个网络中的一个点,一旦发生了,都市存储在大脑中。可是,要调取这个影象片段的时候,就需要找到一条通路,否则就无法调取,那这样的影象也就没有意义。

研究显示,记着一个词汇,往往需要多场景多次重复出现,其原理在于,只管为同一个知识点或影象片段建设差别更多脑神经回路。如下图所示: 如果纯粹背单词,就像左图一样,每个知识点(或影象片段)都是伶仃的,它可能永远存在于你的大脑中,但却永远找不到通往那里的门路。或者只有精准指向这个知识点时,才气提取出来。

于是,背了险些即是白背。而你多年以后回忆起当年已经忘记的古诗,或许就是因为某个莫名其妙的信号激活了当年的影象,建设了通路。而当你在更多的场景见到同一个单词后,就可以在差别知识点之间建设毗连,除了精准提取这个知识点之外,还可以通过其他知识点与这个知识点建设通路,这样就可以更好地记着。

当有一定的积累之后,就会酿成中间那副图,原本伶仃的知识点逐步建起了毗连,可以通过一个知识点串联到另外一个知识点,但此时的毗连数量还不够多,也不够牢靠。想要毗连牢靠,就要重复影象。想要毗连众多,就要积累差别场景。当你大量阅读,大量积累,不停在差别知识点之间建设数量繁多的毗连后,就会形成一个真正的网络,酿成右图这样,有更多的知识点相互关联。

一条路走不通,可以走其他路。一个单词被提取出来的概率就会大大增加。

所以,单纯从影象的角度来讲,必须要辅以大量差别场景的输入,只管为一个知识点或一个单词构建差别的通路。这也是为什么当一小我私家有了一定的词汇积累之后,单词越记越快的原因。

因为后期许多单词都是通过添加前缀后缀或通过一些纪律化的变形泛起的。而之前的许多通路和毗连也都已经很是牢靠,且数量庞大。但同理,如果在前期没有积累的情况下,就接纳词根词缀影象法,效果非但欠好,还会加大影象肩负,因为你并没有通过前期积累建设更多通路,而是继续在增加伶仃的知识点,效果只能适得其反。

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原理引导实操明白了基本原理,接下来就该实操了。外国人之所以不需要单独记单词,是因为他们有强大的语言情况,越是日常词汇,越不需要记,因为这些知识点的脑神经之间早已建设了密密麻麻、牢不行破的网络,随时可以轻易调取。而中国学生之所以对“学术词汇”掌握得还算可以,却并不相识英美国家真正常用的日常词汇,也是同样的原因。

因为你通过多场景重复输入和强化的词汇并没有涉及这些内容。然而,到了高阶,好比GRE内里的许多失常单词。

如果你生活中或者阅读质料中没有时机接触,那么即即是老外,也同样是需要专门背诵的。但他们由于前期积累的神经网络已经足够强大,所以仍然能比我们记得更快、更好。这些原理相信大家早已相识,这里只是从脑科学角度,越发科学地解释一下,以便引导我们的实操。因此,对于走原版门路的中童来说,如果要应付剑桥体系的考试,就必须满足对听说读写的要求,所以背单词也是难免的。

但在讲求背单词自己的方法的同时,也必须辅以大量阅读,有条件的如果能够辅以听,甚至说方面的训练,效果会更好。其目的,就是只管给同一个单词建设更多的毗连,让大脑在提取这个单词时,有更多的路径可以选择。也正因如此,我在开头特别强调,语言情况得天独厚的家庭不必参考这些。

因为普通人家要特意背、特意看的单词,他们在生活中会天天用,基础无需专门影象即可自然习得。事实上,对于从小童向中童过分的家庭来说,这一点同样需要权衡。因为在小童阶段,许多家长都能把日常的高频词汇融入到生活中,尤其是用TPR的方法。

可是逐步级别提高了以后,许多词对于非母语人士而言是不太容易通过口语转达的。在这种情况下,听力方面可以多看一些相应级此外视频资料,阅读就必须随着分级阅读逐级而上了,固然也可以听分级阅读的音频。口语方面,有条件的最好能报难度相匹配的外教课,但这种外教课并欠好找,而且大多数知识密度都比力低,一个星期只有一两节半小时到一小时的外教课。

所以级别越是往上走,效果越不显著。总结起来其实就是一句话:中童单词如果有需要,可以背,但一要讲求方法,二要辅以大量对应级此外阅读。阅读要缓慢扎实,还是又快又广?阅读的作用不用多说,任何一个原版娃都是被海量的分级读物喂大的。可是在进度方面究竟应该如何推进呢?保持多快的速度更好呢? 说实话,差别阶段有差别的方法,差别的孩子也有适合自己的进度,无法给出统一谜底。

我自己家的情况也是在不停探索和调整,但这里可以简朴分享一条履历:在可能的情况下只管加速速度,认知细节要不求甚解。原版路径的基本原理是:特别小的孩子,只要大量听力即可,这个阶段有了足够的积累,那么后期配合自然拼读速度会很是快。这是因为英语是拼音文字,低级阶段的许多分级读物的单词和句子其实他们早已通过听力掌握。

而一旦具备了自然拼读能力之后,就可以将听力迁移到阅读上。所以,具备了听力积累,固然可以很快。但如果错过了听力积累这个阶段(好比我家老大),建议开始阶段可以稍慢。

但同时也必须辅以大量动画片等资料来补齐听力短板。稍微往上走一点,只要是读分级读物,就在孩子能接受的规模内尽可能加速。有人可能会担忧,速渡过快每本书的掌握不够扎实,会不会消化不良? 这就又回到前面说的脑科学层面。

单纯从单词角度来看,当你对一本书重复阅读,追求“扎实”的情况下,其实只是在继续加固原有毗连,并没有构建新的毗连。而对影象而言,加固毗连虽然重要,这就像拓宽宁静整一条既有门路。如果总是使用这条门路,简直能加速速度。

可是,我们影象单词不行能每次都泛起在同样的场景,所以必须具备多场景提取能力。所以就需要通过大量阅读来构建差别场景下的影象,也就是给同一个单词建设更多的提取通道。

而分级读物最大的利益就是同一个词汇会重复泛起,尽可能顺畅地向下推进。换句话说,即便你之前看到的新单词掌握得不是那么“扎实”,但后期会不停地在差别场景重复看到。因此,通过大量阅读分级读物,就可以构建更多通路,同时也可以变相加固原有的通路。

另外有一点需要强调,那就是必须要有计划,以较高的密度举行阅读。三天打鱼两天晒网是不行行的。

因为最初建设的所有影象通道都不够牢靠,如果距离太长再来加固,就会导致既有毗连弱化,甚至消失。因此必须赶在这种情况发生前尽可能加固,这也是艾宾浩斯影象法的基本思想。只不外,加固方法不要单纯局限在原有的场景和内容,而是可以多多富厚一些。但需要注意的是,如果不是分级读物,就未必有这种效果。

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不外,如何在牢靠与广泛之间告竣平衡,需要凭据每个孩子和所选的分级读物举行个性化定制。好比,有的人以为过几天温习一下比力好。有的人则感受自己使用的分级读物后面泛起的相同单词的频率极高,没有须要温习。所以“温习”的频率要凭据自己的情况来调整,视察效果后举行相应的革新。

但一定要记着:在可能的情况下,只管加速速度。学习中文在这方面其实也是一样的。

对于儿童来说,阅读历程中并不是每个词都能知道准确的意思,或许一次两次懵懵懂懂,但重复多次看到后,就会不停强化,影象效果自然更好。但如果只是盯着看过的那一本书,然后通过查阅词典后要求“扎实”掌握,那么效果往往难以到达预期。

接触的词汇越多,这种问题就越显着。认知跟不上?不求甚解是良药 除了文字自己的内容之外,中高级阶段另有另外一个门槛,那就是认知。用过RAZ的家长应该对此深有感慨。

英文读物中的非虚构类内容自己就比中文要多一些,RAZ尤甚。拿我家老大肆例。读牛津树的时候,基本都是在纯文字层面学习。

简朴而搞笑的故事情节很吸引人,虽然偶然会牵扯日本、澳大利亚、埃及之类的知识点,但都是融入到故事中,而且除去语言自己之外的密度并不大。但转向RAZ之后,认知问题就凸显出来。

许多时候往往并不是对语言自己不明白,而是知识点难以掌握。这一点,我在刚开始读RAZ的时候就专门先容过。这套书可谓内容庞大,不光是科普类,文化类更是令人头疼。

种种美国人的文化知识牵扯种种各样的配景信息。经常还会冒出许多国家简介。对小孩子来说,知识密度真的是可以用失常来形容。

我也曾经一度会详细解释内里的各个知识点,把原本半个小时能搞定的阅读历程生生拖到一个小时。但厥后发现,我拓展的许多内容非但没有起到效果,反而加重了明白肩负。于是便开始调整。除了涉及到关键信息之外,其他一概秉持“不求甚解”的态度。

首先,这些RAZ对应的也都是外洋差不多年事的孩子的阅读水平。他们对文中这些科学和文化知识的掌握也都只是点到为止的水平。他们对奥巴马的相识并不会比我们多太多,最多就是比我们更相识“身份认同”的寄义。

他们对“政府”、“热气球”、“船闸”这些知识点的明白,也不会比我们深。中国孩子在读中文非虚构类内容时同样如此,大部门时候都局限于书本自己的内容即可,可以稍加拓展,但切不行太过。而对于中国孩子学习英语而言,更重要的还是语言自己,拓展方面更要适度。

更况且,其中大部门都是距离我们遥远的英美文化,明白起来的难度会大大加深。所以,我现在接纳的态度是:当孩子遇到会影响整个文章明白的关键知识点时稍加解释,否则一概不予拓展,一知半解即可。

在单词层面同样如此,尤其是内里种种稀奇离奇的动植物名词。因为RAZ到很高的级别依然会有配图,所以只需要知道某个名词对应图中的某个工具即可。至于是否知道对应的中文名字,并不重要。这种做法的逻辑是:如果一个词真的重要,一定会在后面重复泛起,等到重复泛起再来解释也不迟,而且差别场景的多次泛起也有利于明白和加深影象。

但如果某个词基本上看完这一次就再也见不到了,那其实也没有影象的须要。抽象名词多造句 在中高级学习历程中,另有一个问题同样比力令人头痛,那就是一些抽象名词的影象和应用。好比resource(资源)、information(信息)、data(数据)。

对于小孩子来说,这些词自己明白起来就不太容易,想要记着和使用就越发难题。而在动画片内里泛起的概率并不高,可是却属于高频词。在这种情况下,我的解决方案是在多次遇到后仍然无法记着的情况下,带着孩子造句。家长先造几个(不会造的可以从网上搜),然后让孩子造。

这其实相当于集中对一些难点构建更多通路,然后通过主动输出强化通路。家长造句其实就是针对一个单词提供差别的场景,建设更多通路和毗连。而让孩子输出,即是让他主动挪用既有通路,起到二次强化的作用。

这本质上是简化版的“费曼学习法”。其原理是:在学习某个知识点时,主动应用或解说的效果远好于被动吸收。

固然,要真正掌握这种词汇或内容,也需要同步提升认知。实在难渡过大,可以通过中文来解决。福利来啦 最后,对于到了高阶的孩子,绝大多数分级应该都已经“通关”。

这个时候就不能单纯局限于读物自己的词汇,需要有更好的方式来辅助学习。所以,这里特意给这部门孩子和有志于提升自己英语水平的家长准备了一份台甫鼎鼎的Collins词频。

与为应付考试而出书的种种单词书差别,这套词频是专门统计了英语世界的种种读物后汇总的。五星为最常用词汇,四星次之,难度依次递增。背这种词频表的利益是可以真正应用到实际阅读中,而不仅仅局限于考试。需要的小同伴可以找我领取。


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