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初中语文教学中的写作指导方法,提升写作水平

  • 产品时间:2022-07-07 03:47
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简要描述:语文新课程实施以来,经由我们艰辛探索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的生长,课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足,不成系统,并难以操作,致使作文教学不能有序举行,作文教学生长比力滞后。有须要对写作教学现状举行一番分析,寻找对策,走一条弥补课本不足,切合写作教学纪律、振兴写作教学、提升写作教学质量的乐成之路。 我在作文教学谈谈自己的一些看法:一、欲饮清水思本源,源头需有活水来——富厚学生的写作素材任何形式的写作技巧的教授,都不如学生有情要抒,有感要发。...

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本文摘要:语文新课程实施以来,经由我们艰辛探索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的生长,课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足,不成系统,并难以操作,致使作文教学不能有序举行,作文教学生长比力滞后。有须要对写作教学现状举行一番分析,寻找对策,走一条弥补课本不足,切合写作教学纪律、振兴写作教学、提升写作教学质量的乐成之路。 我在作文教学谈谈自己的一些看法:一、欲饮清水思本源,源头需有活水来——富厚学生的写作素材任何形式的写作技巧的教授,都不如学生有情要抒,有感要发。

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语文新课程实施以来,经由我们艰辛探索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的生长,课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足,不成系统,并难以操作,致使作文教学不能有序举行,作文教学生长比力滞后。有须要对写作教学现状举行一番分析,寻找对策,走一条弥补课本不足,切合写作教学纪律、振兴写作教学、提升写作教学质量的乐成之路。

我在作文教学谈谈自己的一些看法:一、欲饮清水思本源,源头需有活水来——富厚学生的写作素材任何形式的写作技巧的教授,都不如学生有情要抒,有感要发。言为心声,空洞的大脑自然写不出工具来。真正决议学生写作能力的焦点是学生的素材积累。

没有素材积累的写作,就是无源之水,脑中空空,无从下笔。于是有的学生为完成作文任务,凭空编造,脱离生活。

背离了作文要有真情实感的要求,久而久之便形成了“不是假话不会说”的坏文风。只重写作历程,忽视素材积累,是语文教师作文教学中的一大误区。课堂是学生的主要运动空间,他们的见闻和情感体验不足,因而富厚学生的作文素材是教师的一大任务。

“生活是创作的源泉”,想要文思泉涌,就要深凿生活之泉。通过视察、阅读和种种运动富厚生活履历积累素材,是常用且实用的措施。

首先,指导学生全面的、多角度地视察,使学生积累第一手资料。“生活中不是缺少美而是缺少发现”,用眼睛视察生活,用心灵感受生活,只有热爱生活,善于视察和发现的人,才气写出好作文。

同时通过阅读,资助学生积累写作质料。书籍中闪烁着人类智慧的辉煌,贮存着人类名贵的人生履历。

其次,教师要多组织一些运动,如观光、游览、会见、社会观察、社会劳动等,指导学生去视察自然的变化,体验世间的妍媸真假,让他们深入家庭、学校,深入社会,引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身。如:航天科技、生态情况等话题,都应适时摆设进写作中,以造就学生的社会责任感和民族自豪感。

这样学生不再是游离于文章之外的假话的编造者,而是体验生活、体现生活的能手。有了源头活水自然带来清新的文思。二、 文采情思兼顾,行文要“文质彬彬”——追求形式与内容的统一有的教师评价作文以是否有文采作为评价的重要尺度,在教学中也很是重视对学生遣词用句的指导,而忽略作文“言为心声”的情感转达作用。

其实,写作历程涉及写作个体的多种心理运动,一个学生的写作能力不仅与他的语言运用能力有关,而且与他的视察能力、情感态度、思维品质及价值取向等内在因素有关。忽视学生“情感”“思想”等重要的内在因素,只重词藻,往往会造成学生浮华的文风。孔子曾提出“文质彬彬”的说法,就是强调写文章做人都应到达形式与内容的完美统一。

首先要肯定学生讲真话写真情的做法;其次,引导学生学会讴歌真善美、鞭笞假恶丑,同时指导学生美化文章,使语言富有文采。这种主次关系不仅切合语文写作训练的目的,而且切合学生认知水平逐步提高的纪律。三、 条条大路尽走过,独辟蹊径景更幽——举行多种形式的练笔传统的写作教学,教师经常归纳出种种文体的写作模式,要求学生通过大量模拟训练加以强化。

这种教学方法实际上是行为主义的“刺激—反映—强化”的方法在作文教学中的体现,目的是通过强化训练生长学生能力。但这种方法只适合开端接受种种文体写作训练的学生,如果不能随着学生认知水平的提高,适时消解仿写模式,就很容易局限写作思路,制约学生写作能力的提高,落下一种仿写“八股”的机器文风。这种机器的套路写作也会大大削弱学生的写作兴趣。

所以应展开多种形式的小练笔,如:周记、札记、随笔、作文竞赛等,使学生能随时把积累的素材转化为文字,实现从积累到应用的转变。因为学生的结果乱七八糟,留给他们写作的空间,写自己想写的内容,更适合周记练笔形式。

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写日记,教师没有富足的时间阅读,起不到指点作用,周记练笔则消除了这个毛病。随笔就更灵活了,可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。好比随课本发放的自读课本,名家名篇,在部署阅读任务的同时,让学生把体会感悟随时批注,这样就实时地把阅读与积累、写作联合起来。

社会实践运动可以造就学生的团联合作精神、社会责任感和直面社会的勇气,运动后写实践陈诉对学生来讲新鲜而有趣。借助陈诉总结履历,表达自己的看法,也是学生乐于接纳的练笔形式。灵活运用多种形式练笔,独辟蹊径更有一番景致。

四、黄山归来仍看岳,山山壑壑有风物——赏识学生的劳动结果语文教师拥有富厚的阅读积累,可谓阅尽妙文无数。而学生的生活履历和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来权衡学生作文,把评改的着力点放在挑毛病上,品评错误似乎成了作文评改的目的。

因此,我们用挑剔的眼光来审视学生作文,认为学生抒写的思想情感不够成熟,不够深刻;判断学生所写的真实生活幼稚、不深刻。这样一来,学生经常怀疑自己运用语言、确立中心的能力,不知怎样才气让自己的文章有深度。

长此以往,学生发生了怕写作的心理。其实,勉励的作用远远凌驾品评的作用。作文评改时,我们固然应该指出问题所在,资助他们找出原因,但最主要的任务是发现文中的闪光点,让学生享受到乐成的快乐。

每一篇作文都是学生的心血,每一个学生都盼望自己的作文获得别人的肯定。恰如其分富有个性的评语不必很长,只需教师的评价与学生的自我评价吻合,短短的字句照样会拨动学生的心弦。

修正学生作文时,要指出学生作文中的亮点,也许教师点亮的这一星火花,会照亮学生写作的前路,使其思维的星空群星闪耀。黄山虽美,不能尽显自然造化,山丘虽小,也可稍示沟壑之妙。

既然我们眼前不是高山,又何须苛责风景不尽绝美呢?赏识与宽容往往会像大自然般充满魔力,造化出万千美景。五、红花也可衬绿叶,绿肥红瘦换角色——转变评价机制以往教师是作文的评价者,学生处在被评价的职位,这倒霉于学生写作热情的引发。使“被评价者”酿成“评价者”,角色的转换会引发学生到场的热情,造就学生修改文章的能力。写作是一种能力,修改作文则是前一种能力的迁移和提升。

学习技法的目的是为了更好地写作,通过写作训练,可以磨练并提升对某种技法的明白与运用的质量。技法训练隐讳蜻蜓点水一带而过,在一定的时期内,要专门训练一种技法,力图学懂,学通,用活,以免“赏花归来花全非”。

修改,是作文实践很是重要的环节,教师指导修改、相互修正、自我修改,这是作文修改由浅入深的历程,也是学生提升写作技法的正确途径。文不厌改,如果学生能下光阴将自己的文章改上三遍,绝对会受益匪浅。当学生逐渐适应了角色的转变,就可以建设全体到场的评价机制。

无论作文竞赛、作文展览,还是小练笔交流中,学生应以小组为单元,全体到场到对作品的评价中去,以提升自身语言运用能力。初中作文教学也是初中语文教学的重点,教师们在教学历程中,要注意造就学生视察生活的习惯,将其作为作文素材,写出真实情感。同时,教师也要注意造就学生积累知识的习惯和写作创新能力,以全面提高学生的写作水平。


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